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“Allo Alain ? Peux-tu nous écrire un texte pour parler du racisme ? Un billet d’humeur pour partager, à l'occasion de la Journée internationale pour l'élimination de la discrimination raciale et en tant que Délégué Général, ce que tu ressens aujourd’hui sur le sujet ?” Notre plaidoyer doit se situer dans le cadre d’un combat, d’une réflexion, d’un débat pour, si ce n’est éliminer, au moins réduire les effets dévastateurs de l’un des fléaux les plus abjects qui soit. Alors bien sûr, je suis volontaire…

À l’occasion du 8 mars 2023, Journée internationale des droits des femmes, ne “fêtons pas les femmes”. Parlons plutôt de leurs droits et des discriminations qu’elles subissent du fait de leur genre. 

À l’occasion de la Journée internationale de la langue maternelle, découvrez nos actions en faveur d’une éducation bi-plurilingue. L’école face aux inégalités Malgré les efforts fournis à l’international en faveur d’une éducation gratuite et de qualité pour tous.tes, 244 millions d’enfants et d’adolescent.e.s ne sont toujours pas scolarisé.e.s dans le monde (Nations Unies, 2022) et 617 millions de jeunes manquent de compétence de base en mathématiques, en lecture et en écriture (UNESCO, 2017).   Manque de financements alloués à l’éducation, crises politiques et conflits, lacunes au niveau de la formation des enseignant.e.s, manque de ressources pédagogiques, problèmes d’infrastructures scolaires, mauvaises conditions de travail des enseignant.e.s, fracture numérique… les freins à l’accès et à la qualité de l’école sont nombreux.   Selon la région du monde où nous vivons, la situation politique de notre pays, le statut socio-économique de nos parents, notre genre ou notre appartenance ethnique, nos croyances ou notre état de santé, selon la langue que nous parlons, nos chances d’avoir accès à l’école et nos chances de réussite scolaire ne sont pas les mêmes.  La langue, facteur de discriminations.   Lorsque l’on parle de discriminations, on oublie trop souvent celles liées à nos pratiques linguistiques. Pourtant, aux quatre coins du monde, elles sont à l’origine d’inégalités à l’école et en dehors.  En France par exemple, les langues régionales ou les “parlers jeunes” sont souvent stigmatisés.   Dans d’autres contextes, comme en Afrique de l’Ouest, ce sont les langues maternelles des élèves qui sont minorisées. Quand la langue que l’on parle à la maison n’est pas celle que l’on apprend à l’école, le risque de décrochage et d’échec scolaire est amplifié.   Valoriser les langues maternelles des apprenant.e.s à l’école est fondamental pour garantir une éducation de qualité et préserver la diversité linguistique et culturelle mondiale.  En savoir plus « Lorsque des langues meurent, c’est la diversité culturelle internationale qui est menacée. »Langue, diversité culturelle et éducation pour tous Créons des ponts entre langues nationales et langues officielles  Afin de lutter contre ces inégalités liées aux langues, nous mettons en œuvre des actions de terrain en faveur d’un meilleur respect des droits linguistiques dans le secteur éducatif. Découvrez notre approche à travers les 2 exemples ci-dessous.  Le projet « J’apprends si je comprends », au Burkina Faso, au Mali, au Sénégal et en République Démocratique du Congo Les avantages du bi-plurilinguisme sont incontestables !  Malgré plus de cinquante années de réformes en faveur d’une meilleure intégration des langues africaines dans les salles de classe, la majorité des écoles continuent de fonctionner exclusivement en français, même si les élèves ne parlent pas cette langue. Pourtant, selon l’OIF, on ne compte que 17% de francophones au Mali, 24% au Burkina Faso, 51% en RDC et 26% au Sénégal.  Nous menons depuis 2020 le projet “pluridisciplinaire”J’apprends si je comprends” qui vise à mieux comprendre ce qui se passe dans les classes bilingues et à mieux outiller les enseignants en didactique bilingue. Le bilan de nos observations dans les salles de classe est sans équivoque : les enfants sont plus investis et progressent beaucoup plus vite dans les écoles bilingues où les enseignant.e.s ont été formé.e.s à opérer des transferts de la langue maternelle des élèves vers le français. Le programme « L’école, vecteur de changement social en Haïti » L’alphabétisation seule ne suffit pas ! Dans ce cadre, nous mettrons en place en Haïti un dispositif similaire au projet « J’apprends si je comprends », en co-construction avec des acteurs.trices locaux.cales, à partir du mois de mars 2023. L’objectif : faire réellement cohabiter dans l’enseignement les deux langues officielles du pays, le créole haïtien et le français, en favorisant des transferts fluides d’une langue à l’autre, la maîtrise de la grammaire et des nuances spécifiques à chaque langue. Il ne suffit d’apprendre aux élèves à lire et à compter dans les deux langues, mais bien d’intégrer pleinement leur langue maternelle dans leur cursus.

Ce 24 janvier 2023, la 5ème édition de la journée internationale de l’éducation a pour thème “Investir dans l’humain, faire de l’éducation une priorité”. Populaire, inclusive, égalitaire, laïque, non marchande... pour nous, cette éducation ne s’arrête pas aux bancs de l’école. Afin d’avoir un réel impact sur la réduction des inégalités dans le monde et l’atteinte des objectifs de développement durable, il est essentiel de défendre tous les leviers de l’éducation.

Au Cameroun, le droit à l’éducation et à la formation des personnes en situation de handicap est garantit par la loi. Mais dans les faits, comment est prise en compte l’inclusion des élèves en situation de handicap ?

Découvrez deux nouvelles publications dans le cadre du projet “Place aux jeunes !” : un outil sur l’intégration des jeunes éloigné.e.s de l'engagement et une fiche pratique pour favoriser le travail intergénérationnel, dans les structures de solidarité internationale.

Le projet “Place aux Jeunes !” vise à renforcer la prise en compte et la participation des jeunesses dans les organisations de solidarité internationale. Dans ce cadre, des structures bénéficient chaque année d'un accompagnement par les pairs. Les sélections pour 2023 / 2024 sont en cours. À vos candidatures !

Depuis 16 mois, avec le retour des Talibans au pouvoir, les filles et les femmes sont de plus en plus invisibilisées, et les atteintes à leurs droits se multiplient. La décision du 21 décembre dernier de les priver d'accès à l'université a aggravé cette aliénation des droits des femmes. Face à ces atteintes violentes aux libertés, nous ne devons jamais nous résigner et continuerons à dénoncer.

La Ligue des Droits de l’Homme, la Fédération Nationale de la Libre Pensée, la Vigie de la laïcité et Solidarité laïque n’ont cessé de rappeler leur attachement à la loi du 9 décembre 1905, loi de liberté et d’émancipation. Leur opposition à toute modification substantielle remettant en cause l’esprit de ce texte fondateur de l’identité républicaine s’inscrit dans une perspective plus large de défense de toutes les libertés publiques.

Interview d’Éric Favey, représentant de la Ligue de l’enseignement au Conseil d’Administration de Solidarité Laïque.

Si les enfants, les lieux d’apprentissage, les écoles sont directement affectés par les catastrophes climatiques et/ou leurs conséquences socioéconomiques, l’éducation permet toujours d’adapter, de prévenir et d’agir pour transformer le monde. Mais pour cela, elle doit se repenser comme outil.

Manque de confiance en l’avenir, sentiment de trahison, désillusion face à l’inaction des gouvernements... Les 3/4 des 16-25 ans dans 10 pays du Nord et du Sud jugent le futur « effrayant » et 45% d’entre eux.elles considèrent que “l’éco-anxiété affecte leur vie quotidienne”.*