Ces dernières années, les crises et catastrophes naturelles (humanitaire, migratoire, sécuritaire, sanitaire, économique, politique) s’accélèrent en Haïti, empêchant les enfants d’avoir accès à une éducation sereine et continue.

Pourtant, même en situation de crise et de désastre, l’éducation est un droit.

Instabilité politique, forte inflation, mouvements sociaux, enlèvements, guerres de gangs, assassinats, pillages, corruption, conditions sanitaires dégradées (avec entre autres le retour du choléra), écoles et hôpitaux fermés, coupures d’électricité, pénurie de carburant… Dans ce contexte de chaos généralisé, nous sommes l’une des dernières associations à rester en action sur le terrain.

À travers notre programme “Lekòl, Chimen Libète” (2020 – 2027), nous répondons aux 3 principaux défis du secteur éducatif dans le pays : améliorer l’accès à une éducation formelle et non formelle de qualité pour toutes et tous, appuyer la gouvernance participative des écoles publiques, renforcer la résilience des communautés éducatives.

Pour en savoir plus sur nos activités en Haïti et dans le monde, téléchargez notre brochure.

Construire, réhabiliter, équiper et électrifier les établissements scolaires.

En Haïti, dans les zones rurales, l’école est souvent la seule représentation de l’État, mais aussi le seul bâtiment sécurisé, la seule source d’électricité.

Dans ce lieu d’apprentissage mais aussi de protection (abri anti-cyclonique, antisismique) et de cohésion sociale (bureau de vote, lieu d’échange), les élèves sont sensibilisé.e.s à l’environnement, à la gestion des risques et désastres, à la prévention contre les violences sexuelles, au respect de leurs droits.

Grâce à ce travail de reconstruction, les enfants ont un meilleur accès à une éducation de qualité, sécurisée et proche de leur domicile, leur évitant parfois des heures de marche quotidienne.

Soigner les esprits pour apaiser les traumatismes.

En réponse aux traumatismes liés au séisme dévastateur d’août 2021, nous avons mis en place 15 camps éphémères d’appui psychosocial, avec pour objectif un retour en classe le plus serein possible. Grâce à cette approche d’éducation en situation d’urgence, les enfants ont été accompagné.e.s par des animateur.trice.s et des psychologues.

L’école, source d’apprentissages, de cohésion sociale et de résilience face aux crises.

Accéder à une éducation de qualité nécessite que l’école soit accessible tant physiquement que financièrement, qu’elle soit équipée et sécurisée, que les enseignant.es soient présent.es et compétent.es. Mais pour bien apprendre, il faut être correctement nourri, en bonne santé, avoir l’esprit disponible et ne pas être pressurisé par des impératifs économiques, familiaux ou sociétaux.

Nous mettons tout en oeuvre pour renforcer la résilience des communautés éducatives notamment sur les plans alimentaire et économique, avec :

l’instauration de jardins scolaires et d’élevage pour sensibiliser les enfants à la protection de leur environnement et au développement durable ;
la formation des enseignant.e.s aux situations d’urgence ;
la gestion des risques et désastres pour renforcer la résilience des enfants face aux éventuels tsunamis ou tremblements de terre : séances de simulations dans les écoles, activités socioculturelles et sportives…

Maintenir et renforcer la qualité de l’éducation.

Dans nos activités pour renforcer la qualité de l’éducation en Haïti, la question des langues est fondamentale.

Les enseignant.e.s, souvent plus à l’aise en créole haïtien, doivent être en mesure d’enseigner de la même façon dans les deux langues, sans créer de rupture dans la compréhension des élèves.

Avec les Alliances Françaises, nous accompagnons plus de 150 enseignant.e.s de 25 écoles publiques des régions de la Grande Anse, du Sud et des Nippes pour renforcer leurs compétences en langue française d’enseignement.

Grâce aux nouvelles méthodes pédagogiques qu’ils apprennent, ils sont plus à l’aise dans l’animation des classes et les transitions d’une langue à l’autre deviennent plus fluides.

Mais également la question des discriminations et des violences basées sur le genre, car dans les situations de crise, les filles et les femmes sont souvent les premières victimes.

Pour contrer cela, nous agissons pour permettre l’accès à l’École pour toutes les filles, instaurer un climat d’égalité femmes-hommes dès le plus jeune âge, créer des espaces où femmes et hommes peuvent participer conjointement au développement local de leur territoire et renforcer leurs capacités.

Enfin, cette qualité de l’éducation ne peut être maintenue sans l’intégration de sa dimension non formelle.

Les apprentissages découlent des échanges et des constructions collectives, en impliquant les communautés locales.

Écoles, universités, familles, maisons des jeunes et de la culture, structures de quartier, clubs sportifs, espaces culturels, accueils de loisirs et périscolaires, quartiers, villages… Il n’y a pas un cadre pour s’éduquer mais des possibles éducatifs partout.

Ouvrir la gouvernance de l’école au niveau local pour renforcer la participation citoyenne.

Pour améliorer l’offre éducative et mobiliser les membres des communautés locales, les Conseils d’École Élargis (CEE) ouvrent la gouvernance de l’école aux élèves, parents, enseignant.e.s, autorités locales, groupement de femmes, associations de pécheurs…, avec la responsabilité d’identifier les problématiques éducatives locales et de réaliser des projets d’amélioration.

Dans un pays où la démocratie est une notion fragile, les CEE sont des espaces uniques pour prendre la parole, donner son opinion, débattre, défendre, être force de proposition ou encore voter.

Les membres des CEE peuvent y suivre des formations à la gestion de projets pour renforcer leurs capacités d’agir et ainsi répondre aux besoins des populations : construction de blocs sanitaires, de boulangeries, organisation d’ateliers de couture…